Menurut Nurkholis (2003:56), MBS mempunyai 8 karakteristik.
Pertama, sekolah dengan MBS mempunyai misi atau harapan menjalankan sekolah untuk mewakili sekelompok harapan bersama, dogma dan nilai-nilai sekolah, membimbing warga sekolah di dalam acara pendidikan dan memberi arah kerja. Misi ini mempunyai efek yang besar terhadap fungsi dan efektivitas sekolah, alasannya dengan misi ini warga sekolah sanggup membuatkan budaya organisasi sekolah yang tepat, membangun komitmen yang tinggi terhadap sekolah, dan mempunyai insiatif untuk memperlihatkan tingkat layanan pendidikan yang lebih baik.
Kedua, acara pendidikan dijalankan berdasarkan karakteristik kebutuhan dan situasi sekolah. Hakikat acara sangat penting bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, alasannya secara tidak eksklusif memperkenalkan perubahan administrasi sekolah dari menajemen kontrol eksternal menjadi model berbasis sekolah.
Ketiga, terjadinya proses perubahan seni administrasi manajemen yang menyangkut hakikat manusia, organisasi sekolah, gaya pengambilan keputusan, gaya kepemimpinan, penggunaan kekuasaan, dan keterampilan-keterampilan manajemen. Oleh alasannya itu dalam konteks pelaksanaan MBS, perubahan seni administrasi manajemen lebih memandang pada apek pengembangan yang sempurna dan relevan dengan kebutuhan sekolah.
Keempat, keleluasaan dan keweangan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif untuk mencapai tujuan pen-didikan, guna memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi, baik tenaga kependidikan, keuangan dan sebagainya.
Kelima, MBS menuntut tugas aktif sekolah, adiministrator sekolah, guru, orang tua, dan pihak-pihak yang terkait dengan pendidikan di sekolah. Dengan MBS sekolah sanggup membuatkan siswa dan guru sesuai dengan karakteristik sekolah masing-masing. Dalam konteks ini, sekolah berperan membuatkan insiatif, memecahkan masalah, dan mengeksplorasi semua kemungkinan untuk memfasilitasi efektivitas pembelajaran. Demikian halnya dengan unsur-unsur lain ibarat guru, orang tua, komite sekolah, eksekutif sekolah, dinas pendidikan, dan sebagainya sesuai dengan kiprahnya masing-masing.
Keenam, MBS menekankan kekerabatan antar insan yang cenderung terbuka, bekerja sama, semangat tim, dan komitmen yang saling menguntungkan. Oleh alasannya itu, iklmi orgnanisasi cenderung mengarah ke tipe komitmen sehingga efektivitas sekolah sanggup tercapai.
Ketujuh, tugas eksekutif sangat penting dalam kerangka MBS, termasuk di dalamnya kualitas yang dimiliki administrator.
Kedelapan, dalam MBS, efektivitas sekolah dinilai berdasarkan indikator multitingkat dan multisegi. Penilaian wacana efektivitas sekolah harus meliputi proses pembelajaran dan metode untuk membantu kemajuan sekolah. Oleh alasannya itu, evaluasi efektivitas sekolah harus memperhatikan multitingkat, adalah pada tingkat sekolah, kelompok, dan individu, serta indikator multisegi adalah input, proses dan output sekolah serta perkembangan akademik siswa.
Sumber https://www.asikbelajar.com